Observe cómo las diferentes dificultades de aprendizaje se relacionan con la cognición.
Luego, descargue Casos de Estudio que muestran cómo se personalizaron los programas para mejorar el aprendizaje.

ÁREAS COGNITIVAS SELECCIONADAS

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El procesamiento eficaz se refiere a los/as estudiantes que pueden concentrarse (mantener su atención) mientras manipulan la información que reciben (memoria de trabajo) y procesan la información de manera eficaz (velocidad de procesamiento).

Estas tres habilidades interdependientes, son esenciales para procesar la información de manera efectiva. El procesamiento de la información afecta nuestra capacidad de gestionar dicha información (función ejecutiva), así como nuestra capacidad de almacenarla y recuperarla (aprender).

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ÁREAS COGNITIVAS SELECCIONADAS

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La gestión eficaz de la información incluye la capacidad de supervisarse a sí mismo, autorregularse, administrar el tiempo, emprender tareas de manera oportuna, entre otros comportamientos que poseen los/as alumnos/as exitosos/as.

Utilizamos la gestión de la información de forma recíproca con el desarrollo de las habilidades de la función ejecutiva, las cuales son esenciales para el rendimiento académico y el aprendizaje autónomo exitoso.

Debido a que la Función Ejecutiva depende del Procesamiento, encontramos que la mayoría de los/as estudiantes que manifiestan Disfunción Ejecutiva encuentran dificultades con el Procesamiento. Por lo tanto, los casos destacados para la Función Ejecutiva (Gestión) suelen incluir el Procesamiento.

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La Adquisición y Aplicación se refieren a la habilidad que un individuo posee para almacenar y recuperar información de manera efectiva. Es por ello, que la memoria es fundamental para el aprendizaje, puesto que sirve de base para el conocimiento.

Para fortalecer la memoria es necesario dominar las técnicas en las que nos basamos para almacenar la información, así como aquellas estrategias que resultan eficaces para recuperarla. Son los/as estudiantes autónomos y autorregulados quienes conocen y aplican dicha habilidad.

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ÁREAS COGNITIVAS SELECCIONADAS

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Las dificultades para procesar la información de forma eficaz pueden afectar a nuestra capacidad para codificar/almacenar información, lo que pone en peligro nuestra memoria. En otras palabras, algo que afecta el procesamiento, puede causar un efecto dominó en todos los aspectos del aprendizaje, incluyendo nuestra capacidad de acumular conocimiento de manera efectiva.

Para entender la interdependencia entre las habilidades de procesamiento y la memoria, vea nuestro diagrama.

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Los/as estudiantes que tienen dificultades para procesar la información tienden a manifestar síntomas de disfunción ejecutiva: dificultad con la organización, la planificación, la impulsividad, la dificultad para intercalar tareas y/o la gestión del tiempo.

Estos síntomas suelen ser causados por una relativa debilidad en la atención, la velocidad de procesamiento y/o la memoria de trabajo. Todas estas, son habilidades interdependientes necesarias para el procesamiento eficaz. Suele ocurrir que los/as estudiantes diagnosticados como disléxicos, o TDAH, o con doble excepcionalidad, necesiten trabajar en programas que identifiquen y focalicen el área debilitada y los síntomas de la conducta.

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Muchas veces el aprendizaje puede ser completamente estropeado por unas pocas habilidades cognitivas básicas que son esenciales. Esto puede ocurrir cuando el procesamiento afecta a las funciones ejecutivas y compromete la capacidad de almacenar y recuperar información (memoria).

Si un/a estudiante está teniendo dificultades con los tres componentes del aprendizaje, entonces es fundamental para su éxito que un programa pueda abordar los problemas de manera integral y secuencial.

Por ejemplo, sería inútil concientizar (metacognición) a un/a estudiante que carece de las habilidades para procesar, gestionar y/o adquirir y aplicar información. Esto podría acrecentar las frustraciones y/o crear asociaciones negativas con el aprendizaje.

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